孩子的写作

第一重要的还是要多读。开卷有益。先不要多想写作，要让娃领略文学艺术的乐趣。在二三年级要开始看一些篇幅较长的纯文字（非卡通）的文学性比较强的作品。领进门以后就容易多了。选书的话，基本上学校里会推荐书单，另外scholastic有按年级推荐的书单。
读了以后要多想。可以跟娃讨论一下书里面什么地方写的好，或者比较一下类似作品，或者想象一下续集怎么写，如此种种。总之是帮助娃丰富对作品的感受，体验读书的乐趣。
读的多了以后，对写作质量肯定是有帮助的。但这是一个厚积薄发的过程，不要指望立竿见影。

今天再写一点。关于阅读材料的选择，不宜太多限制。不必盲目推荐名著。英文书籍非常丰富，没必要只读经典名著。小娃阅读能力还比较有限，不必读大部头，一切以激发兴趣为目的。从培养文学素养的角度，阅读一定量的小说是必须的。小时候不爱看小说也没有关系。随着阅读速度和理解能力的提高，娃一般迟早会开始喜欢读故事情节比较有趣的长故事。除小说之外，散文，政治评论，诗歌，都应该读一些。但是应以鼓励兴趣为主，避免过多压力，反而令娃反感。

阅读是写作的基础，但并不一定阅读好写作就一定好。这个现象在小学高年级和中学低年级比较常见，原因也很简单：欣赏和创作是不同性质的工作。喜欢听交响乐和演奏交响乐是完全不一样的事情。但是前者仍然是后者的基础，没有听音乐的基础，不可能有创作的能力。好比金字塔的高度取决于底部的大小，创造能力是受限制于欣赏能力的，这个是放之四海而皆准的真理。好比聋子不可能成为作曲家（什么？谁说的贝多芬？尼揍凯！）。再有一比，阅读好比是马钰传授的全真派内功，学了以后打架虽然不能马上派上用场，但对将来学打架的功夫学到什么深度绝对有极大的影响。所以我一定要把阅读放在最前面说。我看到一些家长的孩子已经到了高中了，跑来问怎么帮助孩子提高写作能力，虽然也未必就晚，但是这个基础实在是应该在之前就从阅读习惯开始培养的。

讲完打基础，可以讲点儿开始学写作。一开始无非是要求把事情交代清楚，When Where Who What Why How 这些要素讲明白就好了。叙述就按照时间顺序来，流水帐。这个时候要鼓励娃编故事，不管多么简单多么幼稚，语法拼写错误什么的都无所谓，主要是激发娃的创作兴趣。切忌吹毛求疵。基本上在小学三年级以后，可以开始写，逐渐培养写作习惯，不拘束于写作的体裁和内容，只要是写就可以，都可以锻炼书面表达能力。

到了一定程度，娃会不满足于写流水帐。这个时候可以引入一些新的概念。我给我娃的建议是，先按照时间顺序把事件一条条列出来，然后从逻辑和情感的角度出发，对前面列出的条目进行增删，顺序也可以进行调整，不再拘泥于时间顺序。这样的写作，目的已经不止于把事情交代清楚，而是为了传递某种情绪，讲述某种道理，求得某种认知。娃的鉴赏力如果到了这个深度的话，这一步是一点就透的。

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前天我接娃放学，娃说：听说四年级的统考要考作文了，会很难。我说：你作文不是写的很好嘛。他想了一下说：是的。
想想去年夏天的时候他最怕写作文，经常枯坐半个小时，一个字都写不出来，连构思都没有。在学校经常不能完成跟写作有关的作业。然而我那时就知道他能写。因为我见过他随性写的一些瞎编乱造的故事片段，文笔挺好的。他的障碍在于畏难，也疏于练习。
从去年夏天开始，我每周至少让他写一篇练习作文。一点儿一点儿手把手的教，从怎么选择话题开始。有时候就给他一个命题，让他列几个可行的话题，并不真的写。或者给他一个话题，让他写提纲。写提纲的时候，先按照时间顺序把事情的节点列一下。然后再教他根据情绪的起伏和逻辑的因果来考虑突出哪些节点，忽略哪些节点，增加哪些时序之外的内容，是否调整节点之间的顺序以达到特殊效果。。。
可能因为他读的书多，对这些东西领悟的挺快。上学期他的老师每周都会布置一到两篇作文。开始的时候我需要帮他选择话题，指导他写提纲。到学期结束的时候，他基本已经可以自己完成全部内容了。不过我还是每周都会跟他讨论怎么想，怎么写。他的每篇作文写完了我都会看，然后给些评论。基本都是鼓励就是了。好些时候他写的东西确实能给我惊喜，或者会心一笑。学校的老师似乎也相当喜欢他的作文。基本每次都会给他很正面的评价，有时候还让他读给同学听。老师选了他一篇作文发表在他们的学生期刊上，这事儿也增加了他不少自信。
我推过他的东西不少，几乎都没有效果。这次在半年多的时间里，能够在作文这个单项上发生这么大的转变，我还是感到欣慰的。当然这里说不定学校的功劳更大。虽然咱娃水平跟牛娃们不能比，但他自己能进步总是好的，不去管是谁的功劳啦。我假期里想把他去年的作文笔记本都扫描了保存起来，一直没做。昨天得空把这事儿做了，把他的作文一页一页翻过去，未免心中生出些感触，特此记录一下。